隨著數(shù)字化教育的蓬勃發(fā)展，整合全球商學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源以開發(fā)高質(zhì)精良的在線管理課程成為滿足企業(yè)中基層管理者、創(chuàng)業(yè)者和職場人士系統(tǒng)性管理學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。在課程開發(fā)過程中，視頻課件的呈現(xiàn)形式是至關(guān)重要的決策點(diǎn)，其中動(dòng)畫形式和視頻拍攝形式各有特點(diǎn)，需要深入對比分析以確定最適合的開發(fā)方式。
在開發(fā)在線管理課程之前，必須深入了解目標(biāo)受眾。對于企業(yè)中基層管理者，他們可能更關(guān)注實(shí)際管理技能的提升以及如何應(yīng)對日常工作中的挑戰(zhàn)；創(chuàng)業(yè)者則側(cè)重于商業(yè)模式構(gòu)建、資金籌集與團(tuán)隊(duì)組建等方面；對管理有興趣的職場人士可能希望全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理知識(shí)體系。通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間限制以及期望的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等信息，以便確定課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。
依據(jù)需求分析結(jié)果，設(shè)計(jì)課程框架和結(jié)構(gòu)。將管理知識(shí)體系劃分為不同的模塊，如戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷等，并確定每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，包括案例分析、小組討論、模擬演練等，以增強(qiáng)學(xué)員的參與度和互動(dòng)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)評估方式，如作業(yè)、考試、項(xiàng)目報(bào)告等，以衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。
邀請專業(yè)的管理學(xué)者、企業(yè)高管和教育專家共同參與課程內(nèi)容創(chuàng)作。他們憑借豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫課程講義、案例分析、理論講解等文本內(nèi)容。同時(shí)，收集相關(guān)的圖片、圖表、數(shù)據(jù)等素材，為視頻課件制作提供豐富的資源支持。
管理課程中有許多抽象的概念、理論模型和復(fù)雜的流程，如戰(zhàn)略規(guī)劃中的 SWOT 分析、財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。動(dòng)畫可以將這些抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形、圖表和動(dòng)畫角色的互動(dòng)，使學(xué)員更容易理解。例如，通過動(dòng)畫展示企業(yè)在不同市場環(huán)境下的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅的動(dòng)態(tài)變化，以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在報(bào)表中的流轉(zhuǎn)和相互關(guān)系，幫助學(xué)員直觀地把握關(guān)鍵要點(diǎn)。
動(dòng)畫形式給予開發(fā)者極大的創(chuàng)意空間，可以根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)受眾設(shè)計(jì)獨(dú)特的角色形象、場景風(fēng)格和動(dòng)畫效果。比如，針對年輕創(chuàng)業(yè)者的課程，可以采用時(shí)尚、富有活力的動(dòng)畫風(fēng)格，搭配具有科技感的場景和形象生動(dòng)的角色，增強(qiáng)課程的吸引力和親和力。同時(shí)，能夠在整個(gè)課程中保持統(tǒng)一的視覺風(fēng)格和敘事節(jié)奏，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中形成連貫的認(rèn)知體驗(yàn)。
相較于視頻拍攝，動(dòng)畫制作在修改和更新內(nèi)容時(shí)更加靈活。如果課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要更新或調(diào)整，動(dòng)畫可以相對容易地對相應(yīng)的圖形、文字或動(dòng)畫片段進(jìn)行修改，而無需重新拍攝整個(gè)視頻。這對于管理知識(shí)不斷更新迭代的在線課程來說，能夠及時(shí)反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，保持課程的時(shí)效性。
高質(zhì)量的動(dòng)畫制作需要專業(yè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、腳本編寫人員、配音演員等多方面的專業(yè)人才協(xié)作，并且涉及到復(fù)雜的軟件工具和技術(shù)流程。這導(dǎo)致動(dòng)畫形式視頻課件的制作成本較高，制作周期相對較長。對于一些預(yù)算有限或時(shí)間緊迫的課程開發(fā)項(xiàng)目來說，可能會(huì)面臨較大的壓力。
盡管動(dòng)畫可以模擬各種場景和角色，但在某些情況下，可能無法像視頻拍攝那樣給學(xué)員帶來強(qiáng)烈的真實(shí)感和代入感。例如，在講解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶溝通等場景時(shí)，視頻拍攝可以呈現(xiàn)真實(shí)的人物表情、肢體語言和互動(dòng)氛圍，使學(xué)員更容易產(chǎn)生共鳴和情感連接。
視頻拍攝能夠直接記錄真實(shí)的企業(yè)管理場景、專家訪談、企業(yè)案例實(shí)地調(diào)研等內(nèi)容。學(xué)員可以看到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、管理人員的工作狀態(tài)和決策過程，從而更好地理解管理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。例如，拍攝一家企業(yè)的生產(chǎn)車間，展示生產(chǎn)流程管理、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，使學(xué)員獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
通過拍攝真實(shí)人物的訪談、演講和互動(dòng)，能夠有效地傳遞人物的情感、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。專家在分享管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)的表情、語氣和肢體語言可以增強(qiáng)信息的感染力和可信度，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，一位成功的企業(yè)家在講述創(chuàng)業(yè)歷程中的挫折與成長時(shí)，其真實(shí)的情感表達(dá)能夠給學(xué)員帶來深刻的觸動(dòng)和啟發(fā)。
與動(dòng)畫制作相比，視頻拍攝的設(shè)備和技術(shù)門檻相對較低。只要具備基本的拍攝設(shè)備，如攝像機(jī)、麥克風(fēng)等，以及一定的拍攝和剪輯技能，就可以進(jìn)行視頻拍攝制作。在時(shí)間和預(yù)算有限的情況下，可以快速地完成課程視頻的拍攝和制作，及時(shí)上線課程。
視頻拍攝受到實(shí)際拍攝場景的限制，可能無法獲取某些特定的場景或需要花費(fèi)大量的時(shí)間和資源進(jìn)行場景搭建。例如，在講解歷史上的管理案例或虛構(gòu)的管理情境時(shí)，很難通過拍攝真實(shí)場景來呈現(xiàn)。而且，拍攝后的視頻素材可能存在光線、聲音、畫面質(zhì)量等問題，需要進(jìn)行復(fù)雜的后期處理，如剪輯、調(diào)色、配音等，以達(dá)到較高的制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一旦視頻拍攝完成并制作成課件，如果需要對內(nèi)容進(jìn)行修改或更新，可能需要重新拍攝相關(guān)部分，這將耗費(fèi)大量的時(shí)間、人力和物力。特別是對于一些涉及到人員變動(dòng)、場景變化或知識(shí)更新較快的內(nèi)容，視頻拍攝形式的靈活性較差，難以及時(shí)適應(yīng)課程內(nèi)容的調(diào)整需求。
在實(shí)際的在線管理課程開發(fā)中，并不一定非要選擇單一的動(dòng)畫或視頻拍攝形式，而是可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，將兩者進(jìn)行綜合應(yīng)用。
對于一些抽象的管理理論、概念模型和邏輯流程等內(nèi)容，可以優(yōu)先采用動(dòng)畫形式進(jìn)行展示，以提高學(xué)員的理解效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)時(shí)，動(dòng)畫可以清晰地呈現(xiàn)各個(gè)模塊之間的關(guān)系和信息傳遞路徑。
而對于一些注重實(shí)際應(yīng)用、案例分析和人物經(jīng)驗(yàn)分享的內(nèi)容，則可以采用視頻拍攝形式。比如，邀請企業(yè)高管分享他們在戰(zhàn)略決策、團(tuán)隊(duì)管理等方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，或者實(shí)地拍攝企業(yè)的運(yùn)營管理場景，讓學(xué)員能夠直觀地感受和學(xué)習(xí)。
在課程的開頭、結(jié)尾和章節(jié)過渡部分，可以利用動(dòng)畫制作精美的片頭片尾和導(dǎo)航界面，增強(qiáng)課程的整體美感和專業(yè)性。同時(shí)，在視頻拍攝的素材中，可以適當(dāng)添加一些動(dòng)畫特效、圖表標(biāo)注等元素，輔助學(xué)員更好地理解視頻內(nèi)容。
通過這種綜合應(yīng)用的策略，可以充分發(fā)揮動(dòng)畫和視頻拍攝形式的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，打造出更加豐富、生動(dòng)、高效的在線管理課程視頻課件。
動(dòng)畫形式和視頻拍攝形式在在線管理課程視頻課件制作中各有優(yōu)劣。動(dòng)畫擅長于抽象概念可視化、創(chuàng)意表達(dá)和內(nèi)容更新，而視頻拍攝則在真實(shí)場景呈現(xiàn)、人物情感傳遞和制作效率方面具有優(yōu)勢。在開發(fā)過程中，應(yīng)根據(jù)課程的具體需求、目標(biāo)受眾、預(yù)算和時(shí)間限制等因素，靈活選擇單一形式或綜合應(yīng)用兩種形式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量在線管理課程的開發(fā)，滿足企業(yè)中基層管理者、創(chuàng)業(yè)者和職場人士的系統(tǒng)性管理學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)數(shù)字化教育在管理領(lǐng)域的深入發(fā)展。
